Rupprecht S. Baur & Christoph Chlosta:
«Begegnung mit Sprachen - Reform oder Konkurs». Wege zur Mehrsprachigkeit 4, 1999, 25-34.
Konsequenzen für die Ausbildung

"Zusammenfassen läßt sich feststellen, dass die Umsetzung des Konzepts BmS (Begegnung mit Sprachen) gegenwärtig mit folgenden Schwierigkeiten verbunden ist:
Die hinter dem Erlass stehenden Ziele sind disparat. Sie werden von vielen Lehrer/innen nicht mitgetragen.
 

• Die Umsetzung in den Schulen ist vielfältig und reicht vom Frühbeginn bis zum interkulturellen Lernen. Eine BmS wird in vielen Fällen nicht verwirklicht.
• Es gibt keine Lehrer/innen, die in einer grundständigen Ausbildung auf das Konzept vorbereitet worden sind.
• Lehrerfortbildungen sind allein kein geeignetes Mittel, um eine grundständige Ausbildung zu ersetzen und BmS auf dem notwendigen Niveau mit der notwendigen Lehrqualifikation umzusetzen.
• Die Sprachkenntnisse der Lehrer/innen reichen i.d.R. nicht aus, um eine Fremdsprache bzw. Sprachenvielfalt darzustellen und zu vermitteln.
• Mangels anderer Fremdsprachenkenntnisse wird auf das Englische als Leitsprache zurückgegriffen.
• Aus diesen Feststellungen lassen sich gleichzeitig die Forderungen für die Umsetzung des Begegnungssprachenkonzepts ableiten:
• 'Begegnung mit Sprachen' muss als weiteres Fach im Studium zur Ausbildung für das Lehramt Primarstufe im Rahmen der grundständigen universitären Ausbildung angeboten werden.
• Eine Nachbarsprache, durch die in der konkreten Begegnung die Einheit von Sprache und Kultur erfahrbar wird, sollte als Leitsprache angeboten werden. Für NRW sind das die Nachbarsprachen Niederländisch und Französisch.
• Die grundständige Ausbildung muss die gründliche Vermittlung von Fremdsprachenkenntnissen in einer Leitsprache, sowie Einblicke in weitere Sprachen und die Methodik der Begegnung mit Sprachen enthalten.
• Englisch darf nicht als Leitsprache eingeführt werden, wenn Erziehung zur Mehrsprachigkeit das Ziel sein soll." (S. 34)